Pedagogy Of The Oppressed Quotes

• Los líderes que no actúan dialógicamente, sino que insisten en imponer sus decisiones, no organizan al pueblo: lo manipulan. No liberan, ni son liberados: oprimen.

  Paulo Freire

  Gente, Decisión, Líder

  Paulo Freire (2014). "Pedagogía del Oprimido: 30th Anniversary Edition", p.126, Bloomsbury Publishing USA.

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• Lavarse las manos en el conflicto entre poderosos e impotentes significa ponerse del lado de los poderosos, no ser neutral.

  Paulo Freire

  Paz, Honestidad, Poder

  Paulo Freire (1985). "La política de la educación: Cultura, poder y liberación", p.122, Greenwood Publishing Group

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• Nadie nace completamente formado: es a través de la autoexperiencia en el mundo como nos convertimos en lo que somos.

  Paulo Freire

  Yo, Experiencia, Mundo

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• La educación o bien funciona como un instrumento que se utiliza para facilitar la integración de la generación más joven en la lógica del sistema actual y lograr la conformidad, o bien se convierte en la práctica de la libertad, el medio por el que hombres y mujeres se enfrentan a la realidad de forma crítica y creativa y descubren cómo participar en la transformación de su mundo.

  Paulo Freire

  Educational, Learning, Creativity

  Paulo Freire (2014). "Pedagogía del Oprimido: 30th Anniversary Edition", p.34, Bloomsbury Publishing USA.

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• El profesor ya no es sólo el que enseña, sino el que se enseña a sí mismo en diálogo con los alumnos, que a su vez, mientras son enseñados, también enseñan. Se convierten en corresponsables de un proceso en el que todos crecen.

  Paulo Freire

  Teacher, Teaching, Taught

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• De hecho, los intereses de los opresores residen en "cambiar la conciencia de los oprimidos, no la situación que los oprime".

  Paulo Freire

  Mentira, Conciencia, Interés

  Paulo Freire (2014). "Pedagogía del Oprimido: Edición 30 Aniversario", p.53, Bloomsbury Publishing USA

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• 

  El conocimiento sólo surge a través de la invención y la reinvención, a través de la inquieta, impaciente, continua y esperanzada indagación que los seres humanos persiguen en el mundo, con el mundo y entre sí.

  Paulo Freire

  Aprendizaje, Esperanza, Investigación

  Paulo Freire (2014). "Pedagogía del Oprimido: 30th Anniversary Edition", p.52, Bloomsbury Publishing USA.

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• Para que los oprimidos puedan librar la lucha por su liberación, deben percibir la realidad de la opresión no como un mundo cerrado del que no hay salida , sino como una situación límite que pueden transformar.

  Paulo Freire

  Lucha, Realidad, Orden

  Paulo Freire (2014). "Pedagogía del Oprimido: 30th Anniversary Edition", p.35, Bloomsbury Publishing USA.

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• No pedagogy which is truly liberating can remain distant from the oppressed by treating them as unfortunates and by presenting for their emulation models from among the oppressors. The oppressed must be their own example in the struggle for their redemption (Freire, 1970, p. 54).

  Paulo Freire

  Struggle, Example, Redemption

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• La educación debe comenzar con la solución de la contradicción profesor-alumno, reconciliando los polos de la contradicción para que ambos sean simultáneamente profesores y alumnos.

  Paulo Freire

  Teacher, Students, Contradiction

  Paulo Freire (2014). "Pedagogía del Oprimido: 30th Anniversary Edition", p.52, Bloomsbury Publishing USA.

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• La liberación es una praxis: la acción y la reflexión de hombres y mujeres sobre su mundo para transformarlo.

  Paulo Freire

  Hombres, Reflexión, Orden

  Paulo Freire (2014). "Pedagogía del Oprimido: 30th Anniversary Edition", p.56, Bloomsbury Publishing USA.

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• The oppressors do not favor promoting the community as a whole, but rather selected leaders.

  Paulo Freire

  Community, Leader, Favors

  Paulo Freire (2014). “Pedagogy of the Oppressed: 30th Anniversary Edition”, p.103, Bloomsbury Publishing USA

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• The more students work at storing the deposits entrusted to them, the less they develop the critical consciousness which would result from their intervention in the world as transformers of that world. The more completely they accept the passive role impressed on them, the more they tend simply to adapt to the world as it is and to the fragmented view of reality deposited in them.

  Paulo Freire

  Reality, Views, Roles

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• Any situation in which some men prevent others from engaging in the process of inquiry is one of violence;… to alienate humans from their own decision making is to change them into objects.

  Paulo Freire

  Men, Decision, Inquiry

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• The oppressed, having internalized the image of the oppressor and adopted his guidelines, are fearful of freedom.

  Paulo Freire

  Guidelines, Adopted, Fearful

  Paulo Freire (2014). “Pedagogy of the Oppressed: 30th Anniversary Edition”, p.33, Bloomsbury Publishing USA

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• One cannot expect positive results from an educational or political action program which fails to respect the particular view of the world held by the people. Such a program constitutes cultural invasion, good intentions notwithstanding.

  Paulo Freire

  Educational, Views, People

  Paulo Freire (2014). “Pedagogy of the Oppressed: 30th Anniversary Edition”, p.68, Bloomsbury Publishing USA

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• To speak a true word is to transform the world.

  Paulo Freire

  World, Speak, Praxis

  Paulo Freire (2014). “Pedagogy of the Oppressed: 30th Anniversary Edition”, p.63, Bloomsbury Publishing USA

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• Only through communication can human life hold meaning.

  Paulo Freire

  Educational, Philosophy, Communication

  Paulo Freire (2014). “Pedagogy of the Oppressed: 30th Anniversary Edition”, p.55, Bloomsbury Publishing USA

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• Implicit in the banking concept is the assumption of a dichotomy between human beings and the world: a person is merely in the world, not with the world or with others; the individual is spectator, not re-creator.

  Paulo Freire

  Banking, World, Assumption

  Paulo Freire (2014). “Pedagogy of the Oppressed: 30th Anniversary Edition”, p.54, Bloomsbury Publishing USA

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• An unauthentic word, one which is unable to transform reality, results when dichotomy is imposed upon its constitutive elements. When a word is deprived of its dimension of action, reflection automatically suffers as well; and the word is changed into idle chatter, into verbalism, into an alienated and alienating “blah.” It becomes an empty word, one which cannot denounce the world, for denunciation is impossible without a commitment to transform, and there is no transformation without action.

  Paulo Freire

  Commitment, Reality, Reflection

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• One of the methods of manipulation is to inoculate individuals with the bourgeois appetite for personal success.

  Paulo Freire

  Manipulation, Individual, Method

  Paulo Freire (2014). “Pedagogy of the Oppressed: 30th Anniversary Edition”, p.149, Bloomsbury Publishing USA

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• La educación liberadora consiste en actos de cognición, no en transferencias de información

  Paulo Freire

  Information, Cognition, Liberating

  Paulo Freire (2014). “Pedagogy of the Oppressed: 30th Anniversary Edition”, p.57, Bloomsbury Publishing USA

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• To glorify democracy and to silence the people is a farce; to discourse on humanism and to negate people is a lie.

  Paulo Freire

  Lying, People, Silence

  Paulo Freire (2014). “Pedagogy of the Oppressed: 30th Anniversary Edition”, p.91, Bloomsbury Publishing USA

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• The greatest humanistic and historical task of the oppressed: to liberate themselves.

  Paulo Freire

  Freedom, Historical, Tasks

  Paulo Freire (2014). "Pedagogía del Oprimido: 30th Anniversary Edition", p.32, Bloomsbury Publishing USA.

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• La verdadera generosidad consiste precisamente en luchar para destruir las causas que alimentan la falsa caridad.

  Paulo Freire

  Fighting, Trembling Hands, Generosity

  Paulo Freire (2014). "Pedagogía del Oprimido: 30th Anniversary Edition", p.32, Bloomsbury Publishing USA.

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