James P. Comer Citas

• Aunque la mayoría de los trabajos actuales no requieren una gran inteligencia, sí exigen una mayor tolerancia a la frustración, disciplina personal,organización, gestión y habilidades interpersonales que las que se requerían hace dos décadas o más. Éstas son precisamente las aptitudes de las que carecen muchos de los jóvenes que siguen estudiando hoy, a diferencia de hace dos décadas.

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  Trabajos, Escuela, Frustración

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• Jugar con reglas consensuadas ayuda a los niños a aprender a vivir según las normas, a establecer el delicado equilibrio entre competencia ycooperación, entre juego limpio y justicia y explotación y abuso de éstos en beneficio propio. Les ayuda a aprender a gestionar el calor de ganar y el dolor de perder; les ayuda a creer que habrá otra oportunidad de ganar la próxima vez.

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  Herir, Niños, Creer

  James P. Comer (1995). “School Power: Implications of an Intervention Project”

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• A menudo, los padres con bajos ingresos dan a sus hijos todo lo que necesitan para participar con éxito en la escuela y en el mundo laboral, excepto las habilidades de planificación y organización y los patrones de hábitos necesarios para desenvolverse en entornos complejos. Muchos estudiantes universitarios inteligentes y capaces procedentes de entornos con bajos ingresos se enfrentan a estos déficits cuando tienen que realizar una gran cantidad de tareas. . . . Estas pautas se adquieren mejor a una edad temprana y deben estar bastante desarrolladas a finales de la escuela primaria o a los doce o trece años de edad.

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  Niños, Escuela, Éxito

  James P. Comer (1995). “School Power: Implications of an Intervention Project”

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• Los niños en situaciones de conflicto entre el hogar y la escuela suelen recibir un doble mensaje de sus padres: "El colegio es la esperanza de tu futuro, escucha, pórtate bien y aprende" y "el colegio es tu enemigo. . . ." Los niños que reciben el mensaje de "la escuela es el enemigo" a menudo van a por el enemigo: se portan mal, menoscaban al profesor, socavan el programa escolar o ejercen de otro modo su poder de veto.

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  Maestro, Niños, Hogar

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• Los jóvenes aman y aprecian a las personas y los lugares de los que reciben las habilidades y el apoyo emocional que les permiten salir adelante en el mundo o satisfacer sus necesidades humanas básicas. Esas mismas personas y lugares suelen ser los primeros receptores de la frustración y la ira -violencia, vandalismo, falta de respeto- de los jóvenes que no se desenvuelven bien en el mundo. Sospecho que ésta es la razón por la que la violencia personal y contra la propiedad escolar está aumentando más rápidamente que los robos en las escuelas y las tasas de abandono escolar.

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  Escuela, Frustración, Emocional

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• Muchos más niños observan actitudes, valores y modos diferentes o en conflicto con los de sus familias, redes sociales e instituciones. Sin embargo, los jóvenes de hoy no son más maduros o capaces de manejar la creciente información conflictiva y a menudo estimulante que reciben que los jóvenes del pasado, que recibían la información y tenían más control y asesoramiento de los adultos sobre la información que recibían.

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  Niños, Actitud, Pasado

  James P. Comer (1995). “School Power: Implications of an Intervention Project”

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• Como negros, no debemos temer que el fomento del desarrollo moral, la conciencia y el sentimiento de culpa impidan la acción social. Los niños negros sin la capacidad de sentir una cantidad normal de culpa victimizarán primero a sus padres, parientes y comunidad. Es poco probable que se impliquen en la acción social para mejorar la comunidad negra. Su personalidad egocéntrica hará que miren por sí mismos sin preocuparse por los demás, blancos o negros.

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  Niños, Desarrollo Moral, Ser

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